再好(hao)比，“规划年夜饭(fan)”环(huan)节，列出菜单、核算食材、统计数量和代价，就是涵(han)盖了统计、图表的趣味数学锻(duan)炼；为家(jia)乡年味代言则必(bi)要查找资料、撰写讲授词、绘制图片(pian)、以多媒体(ti)形式呈现，那不就是信息(xi)素养、美育、劳动(dong)的无缝衔接？

广实：高中生把美食玩出学术范儿

异(yi)样是研(yan)究春(chun)节美食，中学生的作业则更具探讨(tao)性和学术深度。广州实验中学高一年级安排(pai)了一份名为“春(chun)节美食里的文(wen)明与(yu)营养”的“思维探讨(tao)”作业，将多学科知识融会(hui)领(ling)悟。

首先，学生必(bi)要自主浏览盛慧《粤菜记》、梁实秋(qiu)《雅舍(she)谈吃》、汪曾祺《人间至味》《五味》等书籍；观看记录片(pian)《舌尖上的中国》，咀嚼三(san)季《舌尖上的中国》视频的题图照片(pian)及介绍(shao)菜品(pin)的台词。然后，本身为年夜饭(fan)做一道家(jia)乡本土特(te)点菜，作为年夜饭(fan)压轴菜，并自创(chuang)《舌尖上的中国》及浏览书目，撰写本道菜的引(yin)荐(jian)案牍，根(gen)据案牍拍摄一段Vlog上传，时间在5分钟以内。

末了，学生还要根(gen)据菜色概况(kuang)填(tian)写表格、浏览《元素的盛宴》，围绕食物(wu)中的添加剂(ji)、烹调/食用欠(qian)妥的康健风险等主题，通过查阅资料、访谈等方(fang)式，撰写一份约(yue)800字的年夜饭(fan)营养与(yu)康健发起书。

要完成这一任务(wu)，至多必(bi)要念书、做菜、拍摄、研(yan)究和写作等，高出语文(wen)、化(hua)学、生物(wu)、信息(xi)等多个学科。广州实验中学还给不同年级的同砚写了一封公(gong)然信。对付初二少年，学校说：无需急赴前路(lu)，尽管沉下心感觉现在的留白与(yu)可能；对付初三(san)同砚，学校发起：浏览、嬉戏、与(yu)家(jia)人围坐，逐日进修(xiu)两三(san)小时。

共(gong)性：打破知识壁垒 从(cong)做题转向办事

从(cong)上述中小学的暑假作业不难看出，传统的学科边界正在逐渐淡化(hua)，取而代之的是以项(xiang)目为载体(ti)的任务(wu)化(hua)进修(xiu)。而每项(xiang)任务(wu)都自然地(di)融会(hui)了多个学科的知识与(yu)妙技。不管是龙口西小学的年夜饭(fan)探讨(tao)，还是广实的春(chun)节美食研(yan)究，都在指导学生综合应用语文(wen)、数学、英语、生物(wu)、化(hua)学、美术、劳动(dong)等所学，去(qu)解决一个源于(yu)真实生存的复(fu)杂问题。由于(yu)，在真实的生存情境中解决问题，从(cong)来不会(hui)区分这是“语文(wen)题”还是“数学题”。

暑假作业“变身”，其焦点逻辑是从(cong)“做题”转向“办事”。过去(qu)，作业的目的是牢固(gu)知识，往往以书面(mian)习题的形式呈现；而现在，作业的尽头是完成一件(jian)具体(ti)的、故意义的“事”。“做题”，指向的是尺度谜(mi)底和分数，往往陪同着枯燥和重复(fu)；“办事”，则指向真实的生存体(ti)验和问题的解决，充斥了探索(suo)的乐趣和创(chuang)造的成就感。当孩子们为了做好(hao)一道菜而去(qu)相识食材面(mian)前的文(wen)明，为了写好(hao)一份发起书而去(qu)研(yan)究营养学知识时，进修(xiu)便从(cong)主动(dong)接受转变成主动(dong)探讨(tao)。

一份暑假作业引(yin)发大(da)量关注，谜(mi)底不在作业本身，而在其面(mian)前的两个字——教改。对付全(quan)部学校来说，这是一个无法躲避的时代拷问：当AI可以解题、当知识触手可及，教育还能教给孩子甚么？龙口西小学等学校用教改办法供应了一个参考(kao)样本。

[家(jia)长]

希望改革(ge)别沦为“走过场”

我们对照了不同砚校的暑假作业，龙口西小学的作业真正做到了跟国际接轨。

——广州某小学家(jia)长 刘女士

体(ti)验式作业，对全(quan)面(mian)培(pei)育种植提拔孩子综合能力来说是一件(jian)功德。此前中小学要修(xiu)业生在假期到博物(wu)馆、美术馆观光进修(xiu)也是出于(yu)雷同目的，发起学生、家(jia)长、老(lao)师都卖力对待(dai)，不要沦为走过场。

——广州某中学家(jia)长 吴(wu)老(lao)师

[学校]

在探讨(tao)实践(jian)中感觉文(wen)明传承

一顿年夜饭(fan)，不仅是岁末最温(wen)暖的仪式，更凝聚着一个家(jia)庭的情绪影象、一方(fang)水(shui)土的文(wen)明暗码(ma)。相信完成这一系列的探讨(tao)与(yu)实践(jian)后，孩子们不仅能更加明白“吃”面(mian)前的文(wen)明与(yu)迷信，更能感觉到年夜饭(fan)里蕴藏的情绪纽带、文(wen)明传承，以及我们对美好(hao)生存的共(gong)同祈愿。

——龙口西小学校长 陈武

[行业]

AI时代不教改恐无前途

在社会(hui)变革(ge)确(que)当下，恐怕没人会(hui)公(gong)然阻(zu)挡教育改革(ge)。但现实中，总(zong)有人觉得，进修(xiu)就是上课听(ting)讲、下课刷题。一提到“减负”“素质(zhi)教育”，就觉得是在“乱(luan)搞格式”。

龙口西小学将“改革(ge)创(chuang)新”看成办学的第一信条，不断地(di)进修(xiu)实际、更新理念，完成一所学校理念系统的自我反动(dong)、办学系统的自动(dong)迭代。但有的学校，要么恪守传统，要么实际选择偏差，要么“朝秦暮楚”、换(huan)一任校长就换(huan)一套改革(ge)，始终在教改的门外倘佯。本日“拆解”龙口西小学，不是为了歌(ge)颂，而是为了科普(pu)——向家(jia)长和公(gong)众展示，真实的教改究竟是甚么样，它为何必(bi)要。这个案例也提示我们教改的紧迫性。

统一座城市的不同砚校，教育理念和要领(ling)的差距可能到达30年。这不是危(wei)言耸听(ting)。特(te)别是在AI挑(tiao)战全(quan)部专业和职业的本日，不教改，真的无前途。

——某行业窥察者(zhe)

暑假作业“端上桌”

这个小学何故吸收全(quan)国眼光？

来源：羊城晚报 2026年03月01日 版次：A08栏目：城事开讲·温(wen)度PK台作者(zhe)：蒋隽

羊城晚报记者(zhe) 蒋隽

暑假靠(kao)近尾声，不少孩子正发愁怎样赶作业，堆积如山(shan)的作业常让假期沦为“第三(san)学期”。

日前，羊城晚报记者(zhe)独家(jia)报导广州市龙口西小学等学校探索(suo)跨学科融会(hui)实践(jian)、对暑假作业举(ju)行改革(ge)，让孩子完成系列项(xiang)目任务(wu)，从(cong)“做题”转向“办事”。该报导引(yin)发广泛关注，央视《新闻周(zhou)刊》节目也于(yu)2月28日跟进报导。

一份暑假作业何故如此炽(chi)热？记者(zhe)进一步走访学校、家(jia)长、行业人士，探讨(tao)这所广州小学何故作为一个教改样本吸收全(quan)国眼光。

龙口西小学：5大(da)任务(wu)拆解年夜饭(fan)

广州市龙口西小学从(cong)中国人传统的年夜饭(fan)切入，计划了一套充斥年味儿的综合实践(jian)作业，此外再无其他作业。学校要求孩子们访谈家(jia)长，相识家(jia)中年夜饭(fan)的变迁故事；动(dong)脑(nao)计划，规划一桌寓意深远的团圆家(jia)宴；着手实践(jian)，学做一道承载祝(zhu)愿的年味好(hao)菜；朴拙代言，向更多人介绍(shao)属于(yu)本身家(jia)乡的独特(te)年俗(su)。

面(mian)对这项(xiang)看似“宏大(da)”的作业，学校贴心肠帮孩子们将大(da)任务(wu)拆解为5个具体(ti)可行的小任务(wu)，并根(gen)据不同年级设置差别化(hua)的难度系数。

比方(fang)，“访谈尊长”环(huan)节，采(cai)访对象至多两位、要提早(zao)跟尊长预定选择轻(qing)易的时间、营建宁静恬(tian)静的情况(kuang)、准备好(hao)给尊长喝的茶水(shui)、开场有问候语、结束有谢谢语、本身着装划一、访谈时间至多30分钟……一套流程下来，对孩子的礼仪礼貌、语言相同、浏览写作、情商智商、统筹能力等举(ju)行全(quan)面(mian)调查。

再好(hao)比，“规划年夜饭(fan)”环(huan)节，列出菜单、核算食材、统计数量和代价，就是涵(han)盖了统计、图表的趣味数学锻(duan)炼；为家(jia)乡年味代言则必(bi)要查找资料、撰写讲授词、绘制图片(pian)、以多媒体(ti)形式呈现，那不就是信息(xi)素养、美育、劳动(dong)的无缝衔接？

广实：高中生把美食玩出学术范儿

异(yi)样是研(yan)究春(chun)节美食，中学生的作业则更具探讨(tao)性和学术深度。广州实验中学高一年级安排(pai)了一份名为“春(chun)节美食里的文(wen)明与(yu)营养”的“思维探讨(tao)”作业，将多学科知识融会(hui)领(ling)悟。

首先，学生必(bi)要自主浏览盛慧《粤菜记》、梁实秋(qiu)《雅舍(she)谈吃》、汪曾祺《人间至味》《五味》等书籍；观看记录片(pian)《舌尖上的中国》，咀嚼三(san)季《舌尖上的中国》视频的题图照片(pian)及介绍(shao)菜品(pin)的台词。然后，本身为年夜饭(fan)做一道家(jia)乡本土特(te)点菜，作为年夜饭(fan)压轴菜，并自创(chuang)《舌尖上的中国》及浏览书目，撰写本道菜的引(yin)荐(jian)案牍，根(gen)据案牍拍摄一段Vlog上传，时间在5分钟以内。

末了，学生还要根(gen)据菜色概况(kuang)填(tian)写表格、浏览《元素的盛宴》，围绕食物(wu)中的添加剂(ji)、烹调/食用欠(qian)妥的康健风险等主题，通过查阅资料、访谈等方(fang)式，撰写一份约(yue)800字的年夜饭(fan)营养与(yu)康健发起书。

要完成这一任务(wu)，至多必(bi)要念书、做菜、拍摄、研(yan)究和写作等，高出语文(wen)、化(hua)学、生物(wu)、信息(xi)等多个学科。广州实验中学还给不同年级的同砚写了一封公(gong)然信。对付初二少年，学校说：无需急赴前路(lu)，尽管沉下心感觉现在的留白与(yu)可能；对付初三(san)同砚，学校发起：浏览、嬉戏、与(yu)家(jia)人围坐，逐日进修(xiu)两三(san)小时。

共(gong)性：打破知识壁垒 从(cong)做题转向办事

从(cong)上述中小学的暑假作业不难看出，传统的学科边界正在逐渐淡化(hua)，取而代之的是以项(xiang)目为载体(ti)的任务(wu)化(hua)进修(xiu)。而每项(xiang)任务(wu)都自然地(di)融会(hui)了多个学科的知识与(yu)妙技。不管是龙口西小学的年夜饭(fan)探讨(tao)，还是广实的春(chun)节美食研(yan)究，都在指导学生综合应用语文(wen)、数学、英语、生物(wu)、化(hua)学、美术、劳动(dong)等所学，去(qu)解决一个源于(yu)真实生存的复(fu)杂问题。由于(yu)，在真实的生存情境中解决问题，从(cong)来不会(hui)区分这是“语文(wen)题”还是“数学题”。

暑假作业“变身”，其焦点逻辑是从(cong)“做题”转向“办事”。过去(qu)，作业的目的是牢固(gu)知识，往往以书面(mian)习题的形式呈现；而现在，作业的尽头是完成一件(jian)具体(ti)的、故意义的“事”。“做题”，指向的是尺度谜(mi)底和分数，往往陪同着枯燥和重复(fu)；“办事”，则指向真实的生存体(ti)验和问题的解决，充斥了探索(suo)的乐趣和创(chuang)造的成就感。当孩子们为了做好(hao)一道菜而去(qu)相识食材面(mian)前的文(wen)明，为了写好(hao)一份发起书而去(qu)研(yan)究营养学知识时，进修(xiu)便从(cong)主动(dong)接受转变成主动(dong)探讨(tao)。

一份暑假作业引(yin)发大(da)量关注，谜(mi)底不在作业本身，而在其面(mian)前的两个字——教改。对付全(quan)部学校来说，这是一个无法躲避的时代拷问：当AI可以解题、当知识触手可及，教育还能教给孩子甚么？龙口西小学等学校用教改办法供应了一个参考(kao)样本。

[家(jia)长]

希望改革(ge)别沦为“走过场”

我们对照了不同砚校的暑假作业，龙口西小学的作业真正做到了跟国际接轨。

——广州某小学家(jia)长 刘女士

体(ti)验式作业，对全(quan)面(mian)培(pei)育种植提拔孩子综合能力来说是一件(jian)功德。此前中小学要修(xiu)业生在假期到博物(wu)馆、美术馆观光进修(xiu)也是出于(yu)雷同目的，发起学生、家(jia)长、老(lao)师都卖力对待(dai)，不要沦为走过场。

——广州某中学家(jia)长 吴(wu)老(lao)师

[学校]

在探讨(tao)实践(jian)中感觉文(wen)明传承

一顿年夜饭(fan)，不仅是岁末最温(wen)暖的仪式，更凝聚着一个家(jia)庭的情绪影象、一方(fang)水(shui)土的文(wen)明暗码(ma)。相信完成这一系列的探讨(tao)与(yu)实践(jian)后，孩子们不仅能更加明白“吃”面(mian)前的文(wen)明与(yu)迷信，更能感觉到年夜饭(fan)里蕴藏的情绪纽带、文(wen)明传承，以及我们对美好(hao)生存的共(gong)同祈愿。

——龙口西小学校长 陈武

[行业]

AI时代不教改恐无前途

在社会(hui)变革(ge)确(que)当下，恐怕没人会(hui)公(gong)然阻(zu)挡教育改革(ge)。但现实中，总(zong)有人觉得，进修(xiu)就是上课听(ting)讲、下课刷题。一提到“减负”“素质(zhi)教育”，就觉得是在“乱(luan)搞格式”。

龙口西小学将“改革(ge)创(chuang)新”看成办学的第一信条，不断地(di)进修(xiu)实际、更新理念，完成一所学校理念系统的自我反动(dong)、办学系统的自动(dong)迭代。但有的学校，要么恪守传统，要么实际选择偏差，要么“朝秦暮楚”、换(huan)一任校长就换(huan)一套改革(ge)，始终在教改的门外倘佯。本日“拆解”龙口西小学，不是为了歌(ge)颂，而是为了科普(pu)——向家(jia)长和公(gong)众展示，真实的教改究竟是甚么样，它为何必(bi)要。这个案例也提示我们教改的紧迫性。

统一座城市的不同砚校，教育理念和要领(ling)的差距可能到达30年。这不是危(wei)言耸听(ting)。特(te)别是在AI挑(tiao)战全(quan)部专业和职业的本日，不教改，真的无前途。

——某行业窥察者(zhe)